谈缅甸华校面临的挑战与瓶颈

——读《金凤凰》“当前华校生源减少原因探析（以兴华为例）”文章有感

老九@胞波网

近期在《金凤凰》读一篇张荣发老师写的“当前华校生源减少原因探析（以兴华为例）”文章，引起“共鸣”。以下也谈谈缅甸华校面临的挑战与瓶颈，并对如何应对，谈谈观点想法，与大家“共享”。

该文章中，谈到缅甸华校生源减少的客观问题，并将原因归纳为：（一）华校之间竞争；（二）社会婚育观念转变生育下降；（三）缅校学习使主流学生学习压力增大；（四）缅甸开放外资进入学生急于就业等四个原因。

以下是一些观点看法。

（一）如何应对华校生源少的问题

根据以上文章所述，缅甸华校生源减少是不争的事实，文中所述原因大部分

也很客观。这里只想谈谈如何应对这样的困难。

文章所说由于“华校之争”引起“生源减少”，这是十分客观地反映了目前缅华社会的现实情况。想当年，办华校有“坐牢之忧”，当年办华校者前辈侨领真是“精神可敬”；看今朝，“形势一片大好”，华校“如雨后春笋”，遍地开花，原本也不是坏事，但是正如文中所强调，这样就造成了“生源减少”。这道理也很简单，“蛋糕”本那么大，多切几刀分块，肯定越切越小。

如何解决这一关键的问题？当然不能“劝”大家不要办学，或少办学，其实大家都是怀着一颗积极热诚的心，肯定不能向大家“泼冷水”，正如以上所说的道理，蛋糕要“多切几刀”是“避免”不了，那，为何不考虑把“蛋糕做大”？

其实这样的道理大家早已“领悟”。有时候到各地“山区”华校走看，无论是掸邦的腊戌、东枝、曼占，还是克钦邦的八莫、抹港、和平甚至曼德勒，大家在介绍的时候，不忘记加上一句，“我们华校不仅面向华人，非华人（当地民族、少数民族）也占了极大的比例”。

这是千真万确的真理！无论是文中所说的“社会婚育观念转变生育下降”还是又有其他原因，华人的人数是不可能按照“华校的增长而增加”的，相反华人人数肯定是一个“固定数”，或者是一个“小数字”！“大数字、大市场”在哪里？不就是当地人非华人吗？

中文教育走上“国际化”道路，才是能够获得最大“市场”的唯一“出路”！

（二）如何看待缅校国民教育体系

“文中”还提到了政府的“国民教育”：“缅校学习使主流学生学习压力增大”！

那是否要求大家“放弃缅校（国民教育）”?这“明智”吗？显然很不现实！

“文中”有提到，大家办华校有“争面子之嫌”，因此鼓励大家，可以办校，但不必为“争面子”一定要办至“高中”，大家都办至“小学或初中”即可，“高中”由几家有实力的办就行云云。

这里暂且不以评论，只是想谈谈所谓“缅校”的国民教育体系。而且想“纠正”一些人对“缅校—国民教育”的“误读”。其实，“缅校”不是仅仅“教老缅文”那么简单，不要过分“低估”缅甸“国民教育（即缅校）”。不管缅甸多么落后落伍，不管缅校多么的“不够水平”，但作为一个“主权独立”的国家，教育部属下的“国民教育”肯定是代表该国家主流社会的教育方向，不应该无故排斥。

何况，很多人对国民教育体系其实并不了解。仅以“数理化”教师为例，早在上世纪70-80年代，缅甸国家教育部就“明文规定”：“教高中（即：九、十年级）的数理化教师必须是该专业硕士毕业生”，仅这一点，很多华校中学（初中高中）的数理化教师肯定是无法相比，或者说是“不达标”的。而华校本身最缺的就是“数理化教师”！套“文中”的话说，大家何苦为了“争面子”一定要办至“高中”？为何不鼓励年轻人们前往“缅校”就读呢？既然“缅校（国民教育）”已经有“达标的”数理化课程，为何一定要再次“重复”呢？何不如将这些精力“节省”下来，好好为“华文”或者在其他“力所能及的”范围开展华校！

缅甸（特别是缅北）部分华人应该纠正“看不起缅校”的错误歧视观点。这种观点不仅无助于下一代的教育，更是造成华人群体与当地主流“隔绝”的主因。使得华人德祐不仅成不了中缅关系的桥梁使者，还将成为“绊脚石、麻烦制造者”。

因此，若真由于“缅校—国民教育”而影响华校生源，那是必须接受的事实。

（三）如何应对学生急于就业问题

“文中”还提到“学生急于就业”而导致“无心读书”的问题。这其实应该

也不是学生方面的错误。“急于就业”不是比“游手好闲”更好吗！不是代表年轻一代“求上进”的趋势？“急于就业”与“无心读书”之间的矛盾如何解决？

问题的根源在于“急于”两字，年青一代“急于就业”反应了社会的现实的一面，表示年轻人在“时间”方面有“急迫感”。因此应该纠正的不是他们的“急切”的心，反而应该检讨华校百年不变的“老规矩”是否还适应当今的社会需求？

缅甸（特别是缅北）大部分华校所采用的的“学制”是“一成不变”的：小学6年+初中3年+高中3年=总共12年！这还不算幼儿园的两年！这么长时间的学制，与当今的社会需求肯定存在巨大的“差距”！怎么能够“责怪”他们呢！反而是我们应该调整学制时间，以迎合当今的社会需求。

目前，中国高校欢迎成千上万的“外国留学生”前往深造，这些留学生即便是到了中国的土地，“汉语水平”仅仅是“零起点”，但是每所高校都有一套“汉语国际教学”的方案，在短短几个月的时间，（最多一年）“外国留学生”就可以“达标”获取汉语水平考试HSK最低4-5级的水平，有这种极其先进而快捷的方式，我们为何还走“传统”的“陈旧”模式！这是针对学生“没时间”的建议。

另外，既然知道年青一代对就业十分迫切，针对这一市场需求，是否应该考虑，华校所授课程应该多往实用方面靠拢？前不久看到已经有部分华校举办一些与实用有关的活动，如：中缅文翻译比赛，就是最好的证明。

（四）如何坚持华教可持续性发展

针对以上所述，得出以下结论性建议，供参考。为了坚持华文教育在海外可持续性发展，提出以下建议：

1、针对华校“生源减少”的问题，最好的解决方法是，必须扩大学生对象范围，扩大市场影响面，面向当地主流，走向汉语国际的道路；

2、华文教育必须与时俱进，不能脚踏原地，必须改变传统模式，采用新颖的“国际化教材以及现代化教学法”，获取最佳效益；

3、华文教育必须重视“学后出路”问题，应该考虑课程中加入“实用性”内容，华文教育不仅是“留根工程、希望工程”，更应该是“民生工程”；

4、华文教育应该打造成为社会培养人才资源的重要平台，造福社会，造福未来。

只要能够做到以上几点，华文教育的“可持续性发展”应该没有丝毫问题。