伊江树

( 按：以下的文章是作者呈交给第五届缅甸汉语教学研讨会的一篇论文。诚如在12月14日下午在小组讨论会上发言时所说的那样，由于时间仓促，只能将自己的一些教学经历写出来与大家分享， 说是论文可能会贻笑大方，有不当之处，请大家多多指教。)

学习一种语言，“听说读写”四大要素(也就是人们常说的“Four Skills”)中，“写”经常是最薄弱的一环。从事汉语教学的同行老师们，相信对以下的情况也是会深有体会的：在自己的辛勤教导下，学生们能“听”得懂汉语会话了，也能“说”一些简单的汉语了，甚至可以阅“读”相当多的汉语书报了，但要求这些学生们提笔“写”点东西，个个都变成了缩头乌龟，没有人能写出一点像样的东西来。勉强写出来了，也都是不能登大雅之堂的东西。“汉语难学，汉语更难写”，这是相当多人的经历和看法。

其实，这种现象并不奇怪。就是学习自己本国的语言文字(即学习自己的母语)，很多人也都是过不了“写”的这一关，更何况作为第二语言或外语来学习的汉语呢？我们就曾见过当地许多大学生，虽然他们在自己的本科专业上有很高的造诣，但叫他们写一点东西，笔头就好像有千斤重似的，怎样努力都写不出一点东西来。这还是让他们用自己日常生活中最熟悉的母语来书写，尚且如此，要用自己不那么熟练的外语(例如汉语)来书写，其难度可想而知了。

看到了“写”这么一个难关是这么难以攻克，对学生们我长期以来就没有多要求他们“写”了，而只注重要求他们会“听”、“说”、“读”而已了。其实不要说学生，就是自己本身，对“写”这一关有时还不是畏之如虎么。

没想到，“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，在自己多年来的教书生涯中，有一个时期居然成功地辅导了一些学生们进行写作创作，在当地促成了一阵小小的“写作热潮”。

那是在世纪之交，《缅甸华报》这一份小报创刊及存在的6年时间内(1998年11月4日至2004年10月13日)所发生的事情。

隔绝了30多年后，缅甸境内的一份华文报纸——《缅甸华报》于1998年11月4日正式获准出版面世。华报编辑部登出启事，号召各地华校师生们为该报写稿。各地兄弟华校们都为这华报送去了不少稿件，有学生作文，有各地华校及华人社团的活动报导等等。当时我因有事下仰光，顺便去拜访华报编辑部时，编辑周国强先生就拉住我“强行索稿”。他说缅北各地华校送来了那么多稿件，你们地区兄弟华校送来的稿件也已有七八份文稿见报了，为何你们学校一份稿件都不来？我自觉脸上无光，但这文章又不是随手就可以写出来的东西，怎么办呢？不过当时恰巧有一篇学生作文在我手上，那是因为临出门前，一位六年级学生交来的、我一时来不及转给其的级任老师，就这样一直带到仰光来。当下只好将之拿出来“滥竽充数”一下，没想到编辑读了一下，略微修改几个错别字后就决定录用，我回抵东枝时该文章就已出现在该期的《缅甸华报》上了。这就是发表在1999年12月22日“学生园地”上的“游览茵丽湖”这么一篇文章。这篇文章见报后，马上就在本校师生中引起一阵反响，特别是学生们，看到自己所熟知的朋友的文章成功地变成印刷体出现在纸面上后，无不受到鼓舞，大家都摩拳擦掌准备大显身手，书写一番了。

但当时校内有人却不以为然，他们认为本校这第一篇在《缅甸华报》上登出来的文章没有什么了不起，文章了无新意。对茵丽湖，多少年来有多少人写了那么多文章，华报编辑部不过是看在本校内尚无人投稿的这一点上，为了给本校学生一个鼓励，所以才破例登了出来，我们要有自知之明，不要自以为了不起。

可以说该评论确实是有份量的，一下子就点出了文章的缺陷之处。兴头高涨的学生们冷静下来了：写文章并不是那么容易的事呀，献丑不如藏拙，还是多观察一下别人的文章吧。

就这样又过去了几个月，这时兄弟学校又有十多篇文章见报了，不安分守己的一些人又蠢蠢欲动了。六年级级任老师就选出了两位同学的文章送给教务主任看，说这两篇文章写得还算通顺，看是否可投稿华报。

教务主任不由皱起了眉头，这两篇文章都写得很短，他不用两分钟就看完了，递回给六年级级任老师，说：“你想想看，这两篇文章都那么短，一篇才三百多字，另一篇更短，大概只有250字，这么短的文章，谁会选用！”

“现在不是提倡写短文吗？一些报上还有‘极短篇’、‘最短篇’这样的栏目呢。”

“短要短得有意义，像这两篇文章就短得没什么意义，完全是不登大雅之堂的东西。”

该老师心灰意冷，拿着被判了“死刑”的文章出来时，正撞上了我。我拿起这两篇文章看了一下，文章标题分别是：“爬山记”及“我做错了事”。题目就已画龙点睛地透露出了文章内容，我认为文章写得还算不错，应给孩子们一个鼓励，当下就决定将之寄给华报。

没想到这两篇文章都被采用了，学生们都大感兴奋。这也坚定了我们的信念：辅导学生们练习写作，只要写得通顺，言之有物，就应该充分大胆地给予肯定和鼓励。这两篇文章见报日我都记录下来：2000年6月7日及2000年6月28日，有关报刊我们都特别收藏着作为纪念。

但一些人士却摇头，我们认为这些文章见报是一件好事，他们却认为是丢脸了，暴露出了我们学校学生水平之差。一位资深老师还这样开导我：“在报上发表文章只是一种‘表面文章’，我们应该要求学生有真才实学，而不是只会作‘表面文章’。我们没必要去与兄弟学校比赛在华报上发表文章的多寡，这样做没什么意义------。”

这时恰巧有一师资培训班在我们地区举行，前来讲课的教授们尽心尽力，倾囊相授，特别是有一位讲师讲到了如何教导学生写作文，指出许多教师们在教学生写作文时，最常犯的一个通病就是：求全责备，要求学生们一下子就写出“有深度”的作品来，而这样又可能造出一种恶果：培养学生们讲假话的习惯。该讲师还举了一个例子，两位学生在“上学路上”这个题目下，分别写出了以下两段文字：

第一个学生写道：“我在上学的路上，捡到了十元钱，我把它交给警察叔叔了。”

第二个学生写道：“我在上学的路上，不小心摔了一跤，感到很疼痛，我哭着跑回家去了。”

相信许多人一定会赞扬第一个学生，说他做了一件好事，而对第二个学生的表现会不以为然。但如果你知道第一个学生是在编造假话，第二个学生讲的却是真实的事情，你该怎样为这两篇“习作”评分呢？

该讲师的讲解，引起了我们的深思。是的，对学生们的作文，不能求全责备，不能要求他们马上写出“有高度”、“有深度”的文章来。只要写得通顺，言之有物就行了。有的学生只会写自己身边发生的“鸡毛蒜皮”的小事，只会讲家人的故事，那也不能怪学生，他们的生活面还较狭窄，你不让他们写家人的故事，难道要叫他们编造故事？

讲师团们的讲解，使我们茅塞顿开，自此以后，我们选编学生作文投稿时，手脚放得更开了。记得有一次，我在学校的垃圾桶里发现了丢弃的学生壁报，捡起来一看，觉得有些文章还不错，征求资深老师们的意见，他们说都是涂鸦之作(所以才扔进了垃圾桶)。我也不再多说什么，从垃圾桶捡回这些文章后，请几位当事的同学帮忙整理，然后寄往华报。这些文章居然也大都获得发表，“从垃圾桶捡回来的文章”顿时声名大噪，有关学生却乐得不可开交，捧着刊登他们文章的报纸，看了一遍又一遍，大有“百看不厌”的样子。

那时汉语水平考试在缅甸开始举办了，我们每年都发动学生去参加这考试，考试回来后，也鼓励他们把自己去参加这考试的经历写出来，以便与其他朋友分享。这些文章也大多获得在华报上发表，又再一次鼓舞提高了学生们的写作热情。一些学生的文章，我们还投稿到泰国的《世界日报》(当时泰国的《世界日报已进入缅甸了)“教与学”版面上，也获得了发表。更有一次，一位校领导从中缅边境带回一些中国报刊，我们看到了“世界华人少年作文比赛”的广告，一看时间还赶得及，就动员学生们提笔参加这比赛，虽然认为我们学生参加这世界性的作文比赛获奖可能性还很低，但没想到那时寄去的5篇作文，居然有两篇获奖，一篇获得一等奖，一篇获得二等奖，极大地鼓舞了有关学生。

回顾那段时间自己组织学生给报刊投稿、参与一些作文比赛的往事，心中感触颇多。相当多的学生，经过自己的亲身经历，终于认识到：写作，并不是高不可攀的一件事。而自己本身，在那几年辅导学生们进行写作时，也感到大有收获。兹将个人的一些感想写出来与大家分享：

(一)一定要鼓励孩子们大胆地写。记得一位名作家曾说过：没有一位母亲会因为害怕孩子跌倒而要孩子躺在床上研究如何走路，等到明白走路的道理之后再下床学走路。因为再愚蠢的母亲也知道，假如是这样，她的孩子永远也不会走路了。我们在辅导学生们学写作文时，如果一定要有关学生弄通所有的写作方法和原理之后才进行写作，那么这个学生一定也是一辈子都不会写作了。而如果对孩子的任何作品都一味求全责备，那他们也将永远视写作为畏途了。

(二)让孩子们写他们自己最熟悉的东西。孩子们只会写他们家人的“故事”，那是很正常的，不能因为这一点而横加责备。有的人认为只写家人的文章，水平不会高，有时我自己本身也受到这一思潮的影响。例如辅导学生参加世界华人少年作文比赛时，一对兄妹交来的文章中，哥哥的题目是：“三姐最爱的人”；妹妹的文章是：“杨老师教我们跳舞”。当时我也不大看好“三姐”这一篇文章，因为按照一般人的说法，文章只是他们一个小家庭的故事，且还有“捧”他三姐之嫌。而“杨老师”这篇文章却是讲一位老师辛勤地教导学生们的故事，相比之下，似乎“杨老师”这篇文章意义更深刻。但最后却是“三姐”这篇文章获得了一等奖，“杨老师”这篇文章落选。这说明写文章写自己的家人也是可以写出好文章的。(附注：“杨老师”这篇文章我们在多年后转寄给《金凤凰》报刊，也获得发表了。)

(三)关于防止抄袭的问题。相信这是很多老师都会遇到的问题，尤其是老师们要求学生写出“高水平”的、“有深度”的作品是更会出现这个问题。中国大陆及台港坊间出版的有关学生作文的书籍多如牛毛，这些书本自然也有流落到本地的，学生们从中抄袭一篇文章来“交差”，老师又不可能读遍所有的作文书本，如何证明学生是抄袭的，可说颇为困难。我自己本身在为华报组稿时，也曾有人反映一些学生作文可能是抄袭之作，特别是议论文类的文章，像什么“失败与成功”、“尊师重道”等，这些东西理论性强，学生写来很吃力，而有关作文书本中要找这类文章又很容易找到。所以一般情况下我不要学生写这类议论文，而要他们多写一些叙事文，特别是自己亲身接触到的人和事，这样就可以在最大程度上杜绝抄袭现象。

(四)对于同一事件的描写，鼓励学生们从不同的角度来叙述。因为如果不这样鼓励的话，学生们的文章就会变成千篇一律，像流水账或翻版文章，这一点也是有经验教训的。拙作“重执教鞭的感觉，真好！”(刊登于2001年1月31日《缅甸华报》)中就叙述到了这个现象。该文中的主人翁代课老师用提问式的方法为学生们草拟了一篇文章，学生们大感兴趣，以为找到了写作的“窍门”，结果照这形式写来的文章变成千篇一律的翻版文章。当然，初学写作的人是可以采用这种“模拟”形式的，但以后熟练了之后必须有自己的特色才行。

在辅导学生们写参与2004年汉语水平考试活动的文章时，我就注意到这一点了。当时有好几位同学交来的文章都是同一类型的，都是哪一天出发，什么时候到达曼德勒市，哪一天考试，什么时候回来等等，这样的文章最多只能选一篇(后来选中的文章就是发表在2004年8月11日的那篇文章)。这时有一位同学注重讲她在考场的紧张情绪，我就挑选了这一篇(发表在该年7月28日的华报上)。再一位同学的文章讲到他们出席中国总领馆的招待会时，由于没有仔细向有关负责人说明一些学生不吃肉的问题，以致这些学生不得不离场，造成局面尴尬的现象。当时有人认为不该写这件事，但我却认为可以写，因为这事件说明了我们一些负责人员工作不细致的问题，学生既然在文章中反映出这一事件，我们没理由将之删去以“粉饰太平”。当然，为了照顾各方面的影响，可以把语气放得温和婉转。后来这篇文章发表时，这事件并没有被编辑部删去，发表后也没产生什么不良影响，说明我们当时的看法是正确的。从不同的角度叙述一个事件，有的从正面看，有的从反面看，只要是合情合理，就应该鼓励学生们放手去写，去叙述之。

(五)辅导学生写作，对自己本身也是一个极好的锻炼学习机会。一些语法老师经常讲“语法句病”的问题，其实学生们初学写作时所犯的语法句病，就是一个非常现实的“案例”，好好将之总结出来，就可以丰富自己的教学内容。再有，学生文章中提到的一些实际情况，也可以丰富自己的知识(只要你是鼓励学生写真人真事，而不是编造故事)。例如2001年时我辅导东枝大学华裔学生会写有关他们的活动报导时，一位学生写到当时东枝地区已有四所高等院校，我大感奇怪，认为这不可能，这位学生在胡说八道，因而在有关文章中删去了这部分。但后来一了解，才发现当时缅甸高等院校正在大力扩建，东枝地区确实已在该年度内拥有了四所高等院校，除了原有的一所本科大学外，还增建了一所技术学院，一所计算机学院及一所师范学院，那位学生的叙述并没有错。这件事给我留下很深刻的印象，如果当时我谦虚一点，招来这位同学仔细询问一下有关情况，就不会犯这个错误了。

以上拉拉扯扯地说了当年自己辅导一些学生进行写作练习的经历。正如许多人所指出的那样，学习一种语言时，听说读写四大要素中，写是最困难的一环。如何教导学生攻克这一难关，是值得大家探讨的一个大课题了