作者：龚新敏

    目前华校应该改善教师队伍的老化、后继乏人的问题, 特别是班级越高师资缺乏性越强。关于华校师资的问题，华校也采取过不少的措施与解决方法。本人建议华校可以从新师资的培养与在华校已担任的师资着手。但新师资的培养是重中之重。对当地教师的培训可以采取,从中国派出优秀教师到缅甸任教培训团队，形成一个长期培训中心，对当地华文教师进行指导，还可以把当地华文教师派到中国进行培训，使他们在教学技能和学校管理方面得到正规系统的培训，从而提高掸邦华校的业务素质与教师们的课堂管理，教学水平等。各校应提高教师的薪资稳定教师的流动性，以此来解决掸邦华校的师资缺乏。

一、 解决师资缺乏建议

    华校应找出两全其美的方法，增加教师薪资，并请国内适当补助，这样才能解决师资缺乏的主要问题。师资的缺乏是因华校待遇的偏低与无退休金的保障，同时也严重地制约了教师们在教学上的主观能动性，要调动教师教学的积极性，除了增加教师的薪资，还要提供教师们的地位。让每位老师都能养活自己的家庭与自己的生活开支，专心教学为华文教学做出贡献。防止教师的流动性，建立一支稳定的教师队伍，以此减少华校师资严重性的缺乏。

（一） 适当补助国内留学回国人员的薪资

    目前华校难以推动年轻教师到中国师资培训后回国任教与从教的原因，主要是因华文教师收入微薄，薪水普遍较低，留学回来的教师与无留学的教师薪资都是同等的，有的教师就会有这样的想法，即使到国内花费很多金钱和再多再长时间去求学回来。从性质上来看也没有多大的区别，待遇也都一样。由于这些因素华校难以调动教师们到国内学习后，回到华校从教的积极性。

    适当补助回国任教生的薪酬，加以鼓励，让回国任教生，可以安心教学，不要为了生活费而担忧，同时也可以安抚回国任教的教师毫无二心地为华文教学服务，学校也可以避免流失专业性的师资，国内也不用每年派送外派教师到缅甸从教。如此一来国内适当的补助能将会推动更多的年轻教师到国内培训后回国任教。

(二) 适当补助本地汉语教师的薪资

    掸邦地区其实是有很多较有水平的汉语教师，但他们都不愿意从事华文教育工作，另选别职，这都是因教师薪资较低惹的祸。为了解决华校教师队伍的严重性缺乏，请国内在教师的薪资上给予适当的补助，并加以鼓励。

（三） 退休金的解决方法

   华校应在校内设立一项退休金保存库，如此一来学校也可以给予教师福利保障。并请教师每个月从自己薪资上拿出10%或者20%存入学校的退休金保存库里。等教师们退休后或者是不想从事华文教育了想早一点退休时，也可有一笔退休金可拿（也就相当于把自己薪资里的一部分薪资存在学校里而已），但请学校一定要保证教师退休后有退休金可拿。这样就能解决教师退休后的生活保障。

二、 提高华文教师水平建议

    华校应加强当地师资培训制度，采取在本地设立长期培训机构与到中国长期留学培训、函授培训等渠道。培养一批教学素质高的教师队伍。

（一） 在本地设立长期师资培训机构

    掸邦华校师资培训，应找出一条高层次的华文师资培养的新路子。本人认为，在保留短期培训的基础上,也可以在掸邦当地的华校中选出一所较有规模的华校设立长期专业性的师资培训机构。然后华校应利用在国内师范大学留学归回学生，构成一个师资培训组织机构。并要求留学回来者要有专业的师范学历，教学方法新,自身的汉语水平也较好等要求。每年假期之间并请师资培训组织机构下乡培训农村小学教师，提高农村师资的教学质量，为华文教育做出贡献。

（二） 在国内长期留学师资培训

    华校之间应联合起来商讨组织师资培训队伍到中国长期留学培训，以喜爱华文教学的高中生与任教师为对象，到中国主要应培训专业性的教学方法课程。为目前所缺乏的师资问题，找个新路，也为华文教育新生的师资队伍培养打下良好的基础。同时也可以提高师资的专业水平、更新完善知识结构的大规模师资培训工作迅速发展，为掸邦华校解决师资缺乏问题。

（三） 提高教师们的培训兴趣

    师资培训方面,难以鼓励和吸引年轻人专心培训或是自愿到培训基地去培训的原因在于，教师们对培训内容不感兴趣，山区教师无经济参加培训。因此培训机构应提供山区教师的吃住，让山区教师们安心地到培训基地参加培训。

    调查结果显示培训内容在实际教学中不大适合运用，因此培训内容应结合教师在教学上的实用性，例如：文化知识、教学技巧、教学方法，课堂管理、教案设计、教育心理学、教具设计等科目。为了增进师资培训，希望中国有关单位在师资培训期间给予经济上的资助。解决教师在培训基地上所需要的资金。

三、 聘请外派教师建议

    华校在给予外派教师任务时，不要只是请外派教师教几个班级而已，这样只会提高几个班级学生的汉语水平而已，根本解决不了华校的困难。因此华校应请外派教师在华校里为本土化教师进行专业性的师资培训。在培训方面上是针对教师们的教学法、教学技巧、课堂管理、教案设计、教育心理学、教具设计等方面。废除死板的教学法。让本土化教师慢慢地接触到新的教学法。