曼德勒新世纪国际高级学校 贺香卉

    “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”回顾我的第一次公开课，从选材到备课，从说课到试讲，从授课到被评课，一路走来，我获得的不仅是一堂公开课，更多的是引发我对于语文教学的思考。语文的工具性与人文性，究竟如何统一？老师，应该呈现给孩子们一个怎样的课堂？

（一）给学生一个“有美感的课堂”

    这次公开课，受到听课老师一致认同的就是板书和多媒体课件的设计，以及教师教态。《自己的花是让别人看的》是人教版小学五年级下册的一篇哲理散文，语言优美，作者季羡林先生在讲述德国风俗景物的同时，还用精炼的语言点明了意味深长的哲理，令人回味无穷。工具性和人文性都在这篇课文中得到最好的诠释。讲出文章中景物的美和其中的哲理自然是教学的重难点，而让学生深刻感受到这种美、理解文中哲理自然是重中之重。

    板书要简洁扼要，重点突出、主次分明。这次公开课，我使用白、红、黄三种颜色的粉笔进行黑板板书。在主板书，课文题目下面只有非常简明的六个字：“景色美民族美”。而副板书，相较于主板书而言，内容有所扩展，但仍然紧密围绕课文中心句，且在内容和颜色上与主板书相呼应。在课堂教学的总结环节，我也是利用板书对课文的内容进行回顾，并没有将黑板板书闲置在一边。

    多媒体课件应美观，充分激发学生兴趣，吸引学生注意力。现代化教学设备的发展，再结合教师的生动语言，更容易让学生有身临其境的感觉。课文的第三自然段描写德国奇丽的景色，而这种美丽的景色是学生们从未见过的。在多媒体课件中，我准备了大量的图片，并对这些图片进行了动画、切换和格式的设计，并配以轻音乐。讲解“花团锦簇”“姹紫嫣红”“花的海洋”“应接不暇”这四个重点词语时，结合图片、引导学生自己说出这四个词语的意思。在指名读的环节之后，有一个“学生欣赏图片、音乐，教师师范朗读”的环节，这里也是整节课最吸引人的地方。培养学生对“美”的感知，提高学生的审美情趣和人文修养，是教师通过这篇课文能够去做的事情。

    教师教态自然大方，教学言语呼应课文风格。首先，这次公开课在周六，恰好是学校的常服时间，在细节的处理上，教师可以选择与课文相联系的穿着。其次，这是一篇散文教学课，其中还有大量描写风景的语句，自然离不开“读”。教师在讲解课文时语速不徐不疾，在示范朗读时语气抑扬顿挫，全程脱书讲解，让学生更好地融入美景中。再次，教师指令明晰，让学生明白自己应该要做什么。最后，对学生的回答要做出及时、恰当的点评。点评不是简单的几句“回答正确，你真棒”或者“回答得不正确”。对于答错的学生，要对他积极起来回答问题进行肯定，然后鼓励他再想一想、思考一下；对于回答正确的学生，进行适当的表扬，整理他的回答内容，对切题的部分进行肯定，然后以学生回答的内容作为教师下一步讲解的“跳板”。

（二）不妨给教学做做“减法”

    一堂课只有短短的40分钟，教学环节要完整，环节之间衔接要自然，教师讲解要到位，最重要的是还要让学生有足够的思考的时间。所以，讲什么也是教师必须要慎重考虑的问题。散文的特点是“形散而神不散”，教师就可以从散文的“形”和“神”上面下功夫。

    首先，从教学方法上来说，散文教学更适合用演绎法进行讲解。即先找出课文的中心句，理解中心句的意思，然后以中心句为纲，引领学生学习这篇课文。《自己的花是让别人看的》这篇散文的中心句是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”，抓住“景色奇丽”和“民族奇特”就可以对课文的风景描写和民俗讲述进行分析和理解。并且如果学情允许，完全可以引导学生自己找中心句，然后引领学生自己找出课文中描写“景色奇丽”和“民族奇特”的语句。在“民族奇特”这个难点，教师再进行讲解。

    然后，从教学目标和内容上来说，不宜过多。抓住两个重难点进行教学即可，教学目标过多，学生接受吃力，课时不允许，教师讲授也恼火。教师要以恰当的教学目标和适量的教学内容，让学生感受到语文课堂的魅力，负重累累的课堂容易让学生产生疲累感和倦怠感。我将这篇课文的教学目标设计为：“1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语句。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。”讲解“景色奇丽”和“民族奇特”这两个要点，就可以达成第一个教学目标和第二个教学目标中的“了解作者所介绍的德国风景与风俗特点”。而对于“结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育”这个教学目标，就可以用联系上下文和情境创设的方法达成。

    这是我第一次上公开课，得到了听课老师们的肯定，但是也有很多美中不足的地方，这些都是在以后的教学中需要注意和重视的。公开课和平常的教学不同，老师和学生都十分重视，课堂中有潜在的紧张感。公开课和平时的课堂没有什么不一样，每一堂课都应该是一次美的呈现和体验。