华校教学中数理学科对华语文教学的辅助作用

(东枝) 伊江树

    近年来，在世界性的“大气候”及本地区的“小气候”的影响下，各地华校有如雨后春笋似地蓬勃发展起来了。由于隔绝了四十多年，华文教育重新开展之时，也碰到了许多难题。其中师资问题首当其冲，其次是教材内容和课程的安排。究竟要教哪些课程，大家都有不同的看法。基本上以华语文为主，兼教有关中华文化及史地的课程，对此大家大体上没有异议。但要不要再增添数理课程，则各有不同的看法了。有人认为华校上课时间有限(只能利用早晚时间及正规学校放长假的时间)   ，如再增添数理课程更是捉襟见肘，且正规学校中已有教授数理课程，不需我们华校再重复教学。但也有人认为，历年来回到祖籍国升学的学生大都在此数理学科上叫苦连天，故当地华校方面有必要在这方面加强数理科的教学。

    以上两种看法，见仁见智，作为一位数理老师，本人也不想对此多加评说，在这里想陈述的仅是：通过对数理科的教学，有时可对华语文的教学起一定的辅助作用，使学生对一些华语词汇有更深刻的理解，问题就在于有关老师的灵活掌握而已。

    先看下面的一道例题：

    将一笔钱分给兄弟二人，哥哥所得是弟弟的6倍，已知兄比弟多得300元，  

    则求：（一）兄弟二人各得多少元？

          （二）兄弟二人共得多少元？

    这一道题是高小数学上常见到的题目。这里且不说其解法，只讲本地华校学生常犯的错误。有的学生由于中文理解能力偏低，这两道小题经常被认为是同一道题目。两道小题也确实只有一字之差：“各”得多少及“共”得多少。糊涂的学生经常弄错，看来也不能过分苛责。这时有关数学老师如能详加解释，那么学生对这些词汇的理解能力也就会增加了。

    再看下面一个例子：

    “庭院深深深几许”七个字任意排列时，

    （一） 若三深全不相邻，有几种排法？

    （二）若三深不全相邻，有几种排法？

    这一道题目是属于高中数学排列组合部分的题目了。笔者第一次给当地的学生讲解这道题目，是在为参加海外联招考试 的学生们进行数学补课时讲解到的。当时以为参加此大专联招考试的学生，华文也具有相当的水平，对词汇方面不必多加解释。谁想这些学生的中文程度，大都不是“从小修炼”，而是“半路出家”者居多，根基不稳固，很多人都以为“全不相邻”及“不全相邻”都是同一个意思。这时笔者不得不对这两组词汇多进行了一番解释。三深“全不相邻”是指三个“深”字完全隔离，“不全相邻”则仅指不允许三个“深”字靠在一起，两个“深”字靠在一起还是可以的。为了使学生们对“全不”及“不全”两词有更深的印象，又只好旁征博引其他学科上的常识来解释。

    例如，化学课程上对一些物质的性质进行比较时，可见到以下的说法：

    （一） 苛性钠和盐酸的性质全不相同。

    （二） 硫酸和盐酸的性质不全相同。

    苛性钠是强碱，盐酸是强酸，两者代表着两种截然不同的物质，故说它们的性质“全不相同”。但硫酸和盐酸两者都是强酸，其等的性质有相似之处，也有不同之处，故我们说它们的性质“不全相同”。

    通过这样的对比解释，部分学生是懂了，但有一部分文科学生似乎还是一头雾水。原来他们在选修文科后，早就把这一些理科常识抛到九霄云外去了。故我只好又选择了史地科上的一些常识来进行说明，如：

    （一） 东北地区的气候和海南岛的气候全不相同。

    （二） 文天祥所处的时代背景和岳飞所处的时代背景不全相同。

    中国东北地区的气候和海南岛的气候当然是完全不同的了，故我们说此二地区的气候“全不相同”。民族英雄文天祥和岳飞所处的时代背景，虽有差别之处，但也有相似之处（都是国家、民族面临强敌入侵的非常时期），故只能说他们所处的时代背景“不全相同”，而不能说是“全不相同”。

    一堂数学课，就是为了解释这两组词汇的用法，居然花掉了一半以上的课时。不过总的来讲这时间花得还是值得的。学生当中有几位在课后就跟我要求，要我抽空给他们补习一下语文课文，特别是一些词汇的用法。

    叫数学老师来讲解语文课？我的天！我当然只有苦笑拒绝了。