立足现状 着眼发展

曼德勒福庆学校开展华文本土化教师培养见成效

（云南海外文化教育中心 缅甸中心 唐建军）

    如何努力适应海外华文教育新形势，较好地解决本土化教师缺乏这一制约海外华文教育工作发展的瓶颈问题，曼德勒福庆学校在这方面所做的工作值得借鉴。

    一所以汉语作为第二语言教学的普通海外华文学校，每年参加HSK考试学生的过关率为80%。培养的学生还未毕业，就成了在缅北地区投资的中资企业竞相聘用的香勃勃。这一切都源于该校长年来按照“立足现状，着眼发展”的思路，大力开展本土化教师培养工作所取得的成效。该校现有在职教师40人，其中博士研究生1人，在读2人；硕士研究生7人，在读3人；其余均为大学本科毕业。

    多年来，海外华文教师在艰苦的办学环境中默默工作，无私奉献，为海外的华文教育工作发展做出了重要贡献。但随着新时期华文教育的日新月异，海外华文教师队伍距华文教育的要求和华校形势发展，尤其是在高标准、高质量开展华文教育上存在较大差距。这也是当前大部分海外华文学校存在一个共性的问题。主要表现在：一是高学历教师比例较少。目前，海外华校大部分教师均未接受过专业性的、系统性的专业教育，往往是华校初中毕业的学生教小学，高中毕业的学生教初中。二是教师综合素质不高。教师教学方法单一，运用传统方法、传统观念、传统模式进行“经验型”教学教师多，运用现代科学、现代技术、现代手段教学的教师少。三是人才结构不够合理。教师的年龄趋于老化，特别是年轻的专业教师短缺现象日益突出，人才没有形成老、中、青的合理搭配，从而导致教师的“断层”现象。
    “‘立足现状，着眼发展’，建设一支高素质的华文教师队伍，是适应新时期华文教育的重要举措，是海外华文学校生存和发展的迫切需要。只有从教师的聘用、培养、管理等方面着手，才能确保本土化教师培养的稳定性和长期性，这是福庆学校多年来认真开展本土化教师培养摸索总结出来的重要经验。”福庆学校校长李祖清博士自豪的对笔者说。

    教师的选拔是基础。福庆学校招收教师的条件，首先要求教师的文凭至少是缅甸大学本科毕业，教师“HSK”水平最低达到四级以上。另外，应聘教师必须热爱华文教育，具有较强的事业心。从而教师的基本素质得到了保障。

    教师的继续教育是关键。学校积极鼓励和努力引导教师参加高一层次的学历学习，从2004年起，学校要求全体教师参加了云南省海外交流协会组织的汉语国际推广专业的函授大专班学习，函授大专毕业后，学校又积极与中国有关大学联系，进行全日制的硕士和博士研究生的培养，4年来学校先后选送13名教师分别到中国中央民族大学、云南大学、广西民族大学、广西医科大学等中国高校进行硕士、博士研究生学习，毕业后，这些教师均回到学校继续任教。学校对毕业的教师还会给予一定奖励。为在不影响教学工作的情况下，让更多教师接收高层次的教育，福庆学校目前正在与中国华侨大学联系，拟在缅甸北部开设函授硕士研究生班。

    教师吸引保留机制是保障。学校努力创造栓心留人的环境，切实形成吸引教师、保留教师、激励教师的机制和尊重知识、尊重创造，尊重成果的浓厚氛围。在平时工作中，注重加强教育引导，激发全体教师献身华文教育的自豪感，建功立业的成就感，得到广泛尊重的荣誉感。同时，学校注意充分发挥每一名教师的才能，在学校中叫响了“你有多大才，我搭多大台”的用人口号，结合学校平时开展的活动为每名教师创造施展才能的舞台。目前，80%的年青教师被任命为学校中层干部，刚从中国华侨大学毕业4年的吕子态老师，还破格提拔为学校副校长。从而充分调动了教师的进取心和积极性。