离经叛道？

 (东枝 伊江树)

    本地华校教学中，数学科是最薄弱的一环，已是不用讳言了。

    时代在前进，历史的车轮已驰进21世纪多年了，但不少华校由于长期和外界隔离(在毫无外援的情况下独立办校，这种情况是无法避免的)，还是保持着百年前“清末民初”的教学方法，实在是可叹可悲。偶尔有一些人士试图另辟新路，但在遭到周围环境的质疑后，马上又偃旗息鼓了。故各华校的教学方法，长期固步自封，无法有所创新。

    数年前，本地的一位数学老师C君的一段经历，就颇值得令人再三深思。

    在一次六年级的数学期中考试中，C老师出了这样一道题目：

    马来西亚领土分为东马和西马两部分。东马领土面积约为西马的1.5倍。

    在以上的叙述中，基准量是____的领土面积，比较量是____的领土面积。

    若东马面积比西马大6.8万平方公里，则东马面积是_______万平方公里， 西马面积是________万平方公里，马来西亚全国面积是_______万平方公里。

    这一道题目是和六年级数学课本(第12册)中的基准量、比较量(后改称为母数、子数)等章节有关的问题。C老师想让学生增加一些课外知识而别出心裁出了这样一道题目。据他说，这里的许多学生(甚至包括老师)对自己所处的东南亚地区国家的了解太少，有关知识太贫乏了。1997年我们的国家缅甸获准加入东协联盟，学校举行有关时事讲座，就发现了这一情况。故他在考试时出了这样一道题目。而有关面积数字，既要考虑到学生们计算的方便，也要尽量和实际数字相结合。可没想到，他的一番苦心，却遭到了一些人的质疑。

    首先是B老师来查问这道题目的“正确性”。这位老师就根本不知道马来西亚有东马、西马之分。待C向他解释说明了后，他又怀疑面积数字是否准确，因为他在一本当地的地理课本上看到马来西亚的面积似乎不是这个数字。C不得不又解释：当地地理课本上的面积数字是用英制单位(平方英里square mile)来表达，而他这道题目中面积单位是采用公制单位来表达。好不容易打发走了B老师，另一位姓L的老师又来了，说这道题目是属于地理科上的题目，为何放到数学科上来问，弄得C啼笑皆非。而大多数学生，见到了这一道题目，都认为是一道怪题，有的还把这情况反映给教务主任。教务主任当即召见C，告诫他以后少出(最好是不出)这种容易引起争论的题目。C的一番苦心，却无人能“欣赏”，弄得他心灰意冷，故特来找我倾诉。

    我觉得C所准备的“怪题”一定不止这一题，当即向他询问。果然他确实准备了不少类似的题目，其中和地理知识有关的就占了相当大的部分。对于他的努力开创新路的作法，我虽表示支持，但也不得不告诉他，可能会遇到很大的“风浪”，要作好心理准备。

    我只估计他会遇到“风浪”，却没想到这学期结束后，C老师就离开了该学校。这究竟是自动辞职，还是校方解聘，不得而知。过了一段时间，我有机会到该校走动时，向代替C老师任教于六年级数学的有关老师询问其情况时，该老师回答说：

    “这个怪老师，临走前在期末考试又出了一道怪题。你看，这就是他出的题目。”

    我看着旧试卷上打着红色记号的试题，该题目是：

    缅甸国土南北长约2000公里，东西宽约900公里。如在50cm×100cm的纸

张上描绘缅甸地图，最大的比例尺是多少呢？

    我看完题目，问该老师：“你们六年级数学课本上不是有教有关比例尺部分的章节吗？”

    “有呀，但没有这道题目呀！”

    “怎么会有呢！这是结合我们国家缅甸的情况出的一道题目呀！只要学过比例尺的有关定义，掌握好有关概念，这一道题目就应该可以算出来的。”

    那位老师耸了耸肩，我也不愿再多说什么了。